作者：马健文

虽然父母确实无法时时刻刻盯着监控看，但对于孩子的心理感受来说，摄像头就相当于父母的眼睛如影随形，随时审视着自己。这会成为一种潜在的压力，让一些敏感的孩子时刻处在焦虑，过分谨慎的状态。摄像头作为父母对孩子控制的外延，使孩子在更多的场合受到父母的精神干涉，可能导致孩子人格结构中的超我不正常的发展，限制了孩子的自我正常的发展，让孩子无法很松弛、自由自在地做自己。对孩子的人际交往也会产生较大的影响。

在监视器地下生活，还可能放大孩子很多日常的负面感受，比如孩子回答不上来问题会产生一些羞耻感，一般来说很快就过去了。但如果班里有摄像头，他可能想到自己这个很丢脸的行为，不仅被同学见到了，还可能还被自己的家长甚至全班家长的父母见到了，这种羞耻感无疑在孩子的心中被无限放大。显然，摄像头很容易让差生的自卑感越发严重。

摄像头对于家庭教育方式还可能产生极大的负面影响：从摄像头里看到的，只是孩子的行为。而行为恰恰只是精神心理活动的外在表现。但是，摄像头只会让家长的关注点进一步聚焦于孩子的行为。毕竟孩子的所有问题都能在他的监控中找到所谓的“行为证据”，比如孩子成绩的退步总能找到课堂走神、玩闹、睡觉等证据，但这些就是导致退步的根本原因吗？在这些行为的背后，他会不会是因为爸妈关系不好而烦恼所以走神？会不会因为做作业熬夜太晚才昏昏欲睡？也许没有摄像头，我们会跟孩子通过沟通了解问题。而有了摄像头，我们很容易调出视频记录，直接找到“证据”，然后把某些问题归咎于孩子本身的行为而直接对孩子下定论，忽视孩子的解释。我们失去了进一步了解孩子的机会，比如他的心理活动、亲子关系质量等。而掌握这些讯息并及时调整，常常比压制孩子更为重要。监控并不能解决教育中的所有问题，还可能增加了父母与子女之间的矛盾。事实证明，并不是父母管的越多，孩子就成长得越健康。

其实，出于更好的安全保障考虑，很多公共场所都安装了监控设备。学校作为一个公共场所，校方安装监控也是出于保障孩子的安全考虑。但是，对所有家长开放全时段观看权限的做法不可取。为了学生的心理健康发展考虑，应该由学校的安保部门负责妥善保存监控录像，必要时通过审核才可批准调用。如果学生家长希望更了解学生在校情况，学校可以考虑开放一个权限：有需要的家长可申请与班主任老师定期约见做一对一的沟通，频率可为每学期两次。一方面家长可了解学生在校情况，另一方面老师也可了解学生家庭状况，通过老师与家长的沟通和互助，达成一种合作的状态，共同协商、因材施教，比从视频监控里认识并理解孩子要立体得多，有意义得多。